Διαβάστε online: Παιδικά παραμύθια, λογοτεχνικά βιβλία και βιβλία γνώσης

Τα παιδιά της Στ΄τάξης πρότειναν να υπάρχουν στην ιστοσελίδα μας e-books προσβάσιμα για όλα τα παιδιά ακόμα και από το σπίτι τους. Δεκτή η πρόταση, παιδιά και συγχαρητήρια για τις πολύ σημαντικές προτάσιες σας. Ευχαριστούμε. Ιδού λοιπόν! Δωρέαν βιβλία για να διαλέξετε και να διαβάσετε:

Μερικά e – books για παιδιά από τον ΜΙΚΡΟ ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ (σε αλφαβητική σειρά:)

Αν τ’ αγαπάς ξανάρχονται Βασιλική Νευροκοπλή

Δυο κοκόρια ζωηρά Φιλομήλα Βακάλη-Συρογιαννοπούλου

Η Αρήτη της ροδιάς Κική Δημητριάδου

Η γάτα που ήθελε να παντρευτεί Παντελής Ζούρας

Η Γιόλα με το μπαλόνι Ναννίνα Σακκά-Νικολακοπούλου

Η καθαρή καρδιά Γαλάτεια Γρηγοριάδου-Σουρέλη

Η Κοκκινοσκουφίτσα από μέσα Χαρά Γιανακοπούλου

Η μεγάλη βόλτα του κυρίου Πετράν Γιούλα Μιχαήλ

 

Η μηχανή στο υπόγειο  Κίρα Σίνου

Ιστορίες που τις είπε η πέτρα Μαρία Αγγελίδου

Μια απρόσμενη πρόσκληση Σοφία Παράσχου

Μια αστεία επιδημία Βασίλης Παπαθεοδώρου

Νεράιδα πάνω στο έλατο Μάνος Κοντολέων

Ξένοι στο Αιγαίο Σύρμω Μιχαήλ

Ο αθάνατος γαϊδαράκος Μάρω Λοΐζου

Ο δάσκαλος με το βιολί και το αστέρι Θέτης Χορτιάτη

Ο Ισίδωρος και ο ναυαγός   Αμάντα Μιχαλοπούλου

Ο θείος μου ο κατσικοπόδαρος Γιάννης Ρεμούνδος

Ο καλικάντζαρος που έχασε το δρόμο Βαγγέλης  Τασιόπουλος

Ο Κηπουρός του Ουρανού Δήμητρα Ψυχογιού

Ο μαύρος Κότσυφας και ο άσπρος Γλάρος Κίτυ Κρόουθερ

Ο μεγάλος περίπατος του Πέτρου Άλκη Ζέη

Ο μικρός ζωγράφος των βράχων Μαρία Πετκανοπούλου

Ο Ναβίντ δεν ήρθε για διακοπές Πάνος Χριστοδούλου

Ο Πλανήτης εκπέμπει S.O.S. Φρατζέσκα Αλεξοπούλου-Πετράκη

Ο σκαντζόχοιρος που ήθελε να τον χαϊδέψουν Κατερίνα Αναγνώστου

Ο φεγγαροσκεπαστής Eric Puybaret

Ο Φίλιππος και τα μαγικά κρόταλα Μάνια Δούκα

Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει Μάνος Κοντολέων

Οι τελευταίοι ήρωες Λίτσα Ψαραύτη

Οι φορεσιές του φεγγαριού Σοφία Μαντούβαλου

Όλοι γεννιόμαστε ελεύθεροι Μελίνα Αποστολίδου

Όταν η πασχαλίτσα συνάντησε ελέφαντα Χρήστος Μπουλώτης

Παιχνίδια και Ψιλικά Νικόλας Ανδρικόπουλος

Πού πήγαν τα Χριστούγεννα; Βαγγέλης  Ηλιόπουλος

Πουπού και Καρλότα Ευγένιος Τριβιζάς

Πώς να καταβροχθίσετε ένα ουράνιο τόξο Γιολάντα Τσιαμπόκαλου

Στο βυθό! στο βυθό! Μα τι πράγμα είναι αυτό; Γιολάντα Πατεράκη.

Τ… όπως Αποστόλης  Μελίνα Καρακώστα

Τα αδέσποτα Σοφία Ζαραμπούκα

Τα δέντρα που τρέχουν Μαρία Πυλιώτου

Τα μαγικά μου αυτιά Βούλα Μάστορη

Τα φαντασματάκια της γυάλινης αυλής   Ελένη Δικαίου

Το βιβλίο που δεν ήθελε να διαβαστεί Βασιλική Κάργα

Το Μουντιάλ και τα παραμύθια του Άντερσεν   Αγγελική Βαρελλά

Το Λελέκι και οι φίλοι του   Βάσω Ψαράκη

Το Πάσχα του Πασχάλη   Μαρία Ανδρικοπούλου

 

 

Παλιά σχολικά βιβλία μπορείτε να βρείτε  ΕΔΩ

21 του Μάρτη – Παγκόσμια Ημέρα κατά του Ρατσισμού

Σαν σήμερα: http://www.sansimera.gr/worldays/6 Παγκόσμια Ημέρα κατά του ρατσισμού (από το sch.gr) http://gym-palaioch.chal.sch.gr/autosch/joomla15/index.php/news/111-racism.html Μια τάξη φυλετικά διαχωρισμένη: ένα (αντι) ρατσιστικό σχολικό πείραμα. Δείτε το εδώ Το μπαλόνι ή πώς τα παιδιά μαθαίνουν να είναι ρατσιστές. Δείτε το εδώ Στη ζυμαροχώρα: Με ευχάριστο και συμβολικό τρόπο τα παιδιά ευαισθητοποιούνται στις έννοιες του ρατσισμού και της ξενοφοβίας και μαθαίνουν ότι το διαφορετικό δεν απειλεί, αλλά εμπλουτίζει τη ζωή μας. Δείτε το εδώ «Ειρήνη» – Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα (για παιδιά 5 – 8 ετών): Η Ειρήνη είναι ένα μικρό κορίτσι που αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σπίτι της. Στην αρχή βιώνει την ανασφάλεια και την απορριψη μέχρι να βρει προστασία, αγάπη και ζεστασιά στο πιο απίθανο μέρος. Βρείτε το εδώ

Πρότυπος Συμβουλευτικός Οδηγός για εκπαιδευτικούς και υλικό για τη διαφορετικότητα, τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη βία και την αντιρατσιστική αγωγή στα σχολεία. Κατεβάστε τον από εδώ

 

Οδηγός αντιρατσιστικής εκπαίδευσης, του Γιώργου Τσιάκαλου. Θα τον βρείτε εδώ

Οι εκπαιδευτικοί απέναντι στο ρατσισμό, το φασισμό, το ναζισμό: Ομιλία του καθηγητή της παιδαγωγικής του ΑΠΘ, Γιώργου Τσιάκαλου. Δείτε την εδώ

issuu.com/pariz…

issuu.com/parizani/docs/_____________________________?e=8728107/6990482

Η Μαίρη η Πινέζα σε νέες περιπέτειες Συγγραφείς: τα παιδιά του Α2

Η Μαίρη ήταν ευχαριστημένη εκεί ψηλά στον τοίχο όπου έμενε. Ώσπου μια μέρα, ο γιατρός τράβηξε με δύναμη ένα φύλλο από το μπλοκ και η Μαίρη έπεσε κάτω.

Μετά από λίγη ώρα έτυχε να περνάει από κει η μικρή κορούλα του γιατρού που πηγαίνει στην Α΄ δημοτικού, η Αγγελική.  Χωρίς να το καταλάβει η πινέζα μπήκε στο παπούτσι της.

Εκείνη τη μέρα ήταν Κυριακή και η Μαίρη Πινέζα πάνω στο παπούτσι της Αγγελικής πήγε εκδρομή στη θάλασσα.

Στην αρχή τη Μαίρη την ενόχλησε η άμμος γιατί είχε λερωθεί και δεν μπορούσε να δει καλά γύρω της. Η Αγγελική έβγαλε τα παπούτσια και τότε η Μαίρη βρέθηκε αναπαυτικά ξαπλωμένη δίπλα σε έναν αστερία, έναν αχινό, ένα κομμάτι γυαλί και πολλά μυρμήγκια.

Της Μαίρης της άρεσε πολύ εκεί πάνω στην άμμο που τη ζέσταινε ο ήλιος και τη δρόσιζε το αεράκι και αποφάσισε να μείνει εκεί γιατί ήταν πολύ ωραία.

Έτσι νόμιζε ….

Όμως η Αγγελική είχε άλλα σχέδια. Την άλλη μέρα πήγε στο σχολείο και η Μάιρη Πινέζα είδε τόσα πολλά παιδιά που δεν είχε ξαναδει ποτέ στη ζωή της.

Είδε την τάξη με τις πολύχρωμες ζωγραφιές των παιδιών, τις καρτέλες με τα γράμματα και τους αριθμούς, τα τετράδια και τα βιβλία.

 

 

 

Πιο πολύ όμως ενθουσιάστηκε με τις φίλες της Αγγελικής. Έτρεχαν μια στο γυμναστήριο, μια στο κυλικείο, μια στην αυλή και πάλι πίσω στην τάξη. Διασκέδαζε με την ψυχή της και σκέφτηκε πως θα ήταν ωραία να μείνει για πάντα εκεί.

Έτσι νόμιζε …

Γιορτή βιβλίου με την κα Έλενα Αρτζανίδου

Την Τετάρτη 13/2/2013, η συγγραφέας κα Αρτζανίδου Έλενα επισκέφτηκε το σχολείο μας μετά από πρόσκληση των μαθητών των τμημάτων Β1, Β2. Τα παιδιά διάβασαν και απόλαυσαν τις ιστορίες τεσσάρων βιβλίων της από την αρχή του σχολικου έτους 2012-2013.

‘Ολα όσα σκέφτηκαν, ένιωσαν και δημιούργησαν με αφορμή τους ήρωες των βιβλίων και τις περιπέτειές του, τα παρουσίασαν με ενθουσιασμό στη συγγραφέα. Η εκδήλωση έδωσε σε όλους μας χαρά και μας βοήθησε να πλησιάσουμε ακόμη περισσότερο το βιβλίο και να το αγαπήσουμε.

Ευχαριστούμε την κα Αρτζανίδου για την επισκεψή της και για το πόσο όμορφα πλησίασε τους μαθητές μας και αγκάλιασε την εκδήλωση αυτή.

Ευχαριστούμε επίσης και τους γονείς των μαθητών που βοήθησαν στην πραγμάτωση της εκδήλωσης αυτής.

H ίδια η συγγραφέας είχε την καλοσύνη να γράψει στο blog της κάποια πολύ κολακευτικά λόγια για την επίσκεψή της στο σχολείο μας.

Το κοριτσάκι με τα σπίρτα ή μια ιστορία για τα δικαιώματα του παιδιού

Είναι γνωστό σε όσους διδάσκουν πως ο εορτασμός μιας παγκόσμιας ημέρας στο σχολείο δεν μπορεί να γίνει με απλή αναφορά, με λόγους ή ευχολόγια. Πολύ δε περισσότερο αυτό δεν μπορεί να γίνει με μια έννοια όπως τα δικαιώματα που, αν και διαπερνά την καθημερινότητα όλων μας, μεγάλων και μικρών, είναι για τα παιδιά μια αφαιρετική έννοια που δεν τα αγγίζει. Για να γίνουν κατανοητά τα δικαιώματα και ο ουσιαστικός τους ρόλος στη ζωή τους, ο παιδαγωγός μπορεί να επιστρατεύσει εργαλεία δοκιμασμένα  και γνωστά για την αμεσότητά τους.

Δουλεύοντας στο πλαίσιο μιας διδακτικής παρέμβασης  με παιδιά για τα δικαιώματά τους, δύο είναι τα στοιχεία στα οποία είναι σημαντικό να επικεντρωθούμε. Πρώτον ότι τα δικαιώματα είναι μια κατάκτηση ιστορική, πολιτική και κοινωνική, που οφείλεται σε μια νέα αντίληψη για τον κόσμο, την κοινωνία και τη θέση των ανθρώπων μέσα σ’ αυτή και για την οποία χρειάστηκε να γίνουν  πολλοί και πολύχρονοι αγώνες. Δεύτερον, δεν είναι μια παγιωμένη και τελειωμένη κατάσταση, αλλά διαρκώς διαπραγματεύσιμη και διεκδικούμενη.

Ξεκινάμε την παρέμβαση με την ανάγνωση της ιστορίας «Το κοριτσάκι με τα σπίρτα» του Χανς Κρίστιαν Άντερσεν. Η επιλογή  δεν είναι τυχαία, καθώς ανταποκρίνεται τόσο στην ιστορική διάσταση του θέματος που θέλουμε να διαπραγματευτούμε όσο και στο ίδιο το περιεχόμενό του, ενώ επιπλέον είναι ένα λογοτέχνημα ιδιαίτερα αγαπητό στα παιδιά όλων των ηλικιών.  Εμείς επιλέξαμε την απόδοσή του από τις εκδόσεις Καλειδοσκόπιο (2005) με την ιδιαίτερη εικονογράφηση της βραβευμένης το 1992 με το Βραβείο Εικονογράφησης Χανς Κρίστιαν Αντερσεν, Κβέτα Πατσοφσκά, που το καθιστά έργο τέχνης από μόνο του.

Συζητάμε με τα παιδιά τις εντυπώσεις τους. Συνήθως αναφέρουν ότι είναι μια ιστορία που, αν και στενάχωρη, τους αρέσει πολύ. Κατά τη συζήτηση φροντίζουμε να γίνει αναφορά στην εποχή όπου διαδραματίζεται (τα παιδιά αντιλαμβάνονται πως πρόκειται για μια παλιότερη εποχή και θα μπορούσε να αναφερθεί εδώ πως πρωτοεκδόθηκε το 1845) και στο αν η ιστορία έχει σχέση με τη σύγχρονη πραγματικότητα (τα παιδιά έχουν πολλά παραδείγματα να αναφέρουν).

Στη συνέχεια κάνουμε λόγο στα παιδιά για τα δικαιώματα του παιδιού, ενώ τους μοιράζουμε τα φύλλα εργασίας και τους δίνουμε τη δυνατότητα να τα ζωγραφίζουν ενώ τα συζητάμε. Τα φύλλα εργασίας προέρχονται από το υλικό της συναδέλφου νηπιαγωγού Ζήση Ανθής, όπως έχει αναρτηθεί στο μπλογκ της http://dreamskindergarten.blogspot.gr/2012/11/blog-post_16.html, μια πολύ όμορφη δουλειά, όπου υπάρχουν και πίνακες αναφοράς και γλωσσικές ασκήσεις για τα δικαιώματα του παιδιού με έργα τέχνης:

(http://dreamskindergarten.blogspot.gr/2012/11/blog-post_3525.html, http://dreamskindergarten.blogspot.gr/2012/11/blog-post_18.html)

Καθώς τα παιδιά ζωγραφίζουν τα φύλλα εργασίας συζητάμε μαζί τους για το ποια δικαιώματα πιστεύουν ότι δεν απολάμβανε το κοριτσάκι της ιστορίας. Ακόμη συζητάμε για το αν, σήμερα που τα δικαιώματα αυτά είναι πλέον αναγνωρισμένα και κατοχυρωμένα, συνεχίζουν να παραβιάζονται κάποιες φορές ή όχι. Τι πρέπει να γίνει γι’ αυτό;

Συμπληρωματικά δίνουμε στα παιδιά τους στίχους από το ομώνυμο τραγούδι των αδελφών Κατσιμίχα και τα παιδιά το τραγουδούν. Αν έχουμε υπολογιστή μέσα στην τάξη μπορούν τα παιδιά να το ακούσουν από το youtube, όπου και το απολαμβάνουν ιδιαίτερα.

Σταγιά Πευκούλα

Η Μαίρη η Πινέζα

Την περσινή χρονιά επεξεργαστήκαμε με τα   τμήματα Δ2 και Ε2 το βιβλίο «Η Μαίρη η Πινέζα» στα πλαίσια του προγράμματος της φιλαναγνωσίας. Οι συγγραφείς του βιβλίου, Ευαγγελία Τρέσσου και Σούλα Μητακίδου, προσκλήθηκαν και επισκέφθηκαν τ0 σχολείο μας. Με μεγάλη χαρά απάντησαν σε όλες τις ερωτήσεις μας και δέχτηκαν τα δώρα των παιδιών, ζωγραφιές και ιστορίες για την Μαίρη την Πινέζα. Φέτος τα παιδιά έλαβαν από τις δύο συγγραφείς όλη τη δουλειά τους σε μορφή μεγάλου βιβλίου και ένιωσαν πολύ μεγάλη χαρά και ικανοποίηση.  Από εμάς τα παιδιά των  Ε2 και Στ2 πλέον τάξεων, τη δασκάλα που έτρεξε το πρόγραμμα της φιλαναγνωσίας,  το διευθυντή αλλά και όλο το σχολείο ένα πολύ μεγάλο ευχαριστώ.

Ιστορίες μικρών παιδιών

Ένας λαγός, μια μαϊμού και ο κροκόδειλος

Μια φορά κι ‘έναν καιρό σ’ ένα μακρινό χωριουδάκι δυο ελαφάκια συζητούσαν.

– Σήμερα είναι η μέρα των εξερευνήσεων, είπε το ένα αρκετά χαρούμενο.

– Τι ωραία! Τι ωραία! Να δούμε ο κυρ λαγός πάλι θα εξερευνήσει την Αφρική; Την προηγούμενη φορά, πέρσι, συνάντησε τον μεγαλύτερο ελέφαντα του κόσμου! είπε το άλλο.

Η ερχόμενη μέρα είναι η μέρα των εξερευνήσεων! Ο κυρ λαγός πρωί – πρωί σηκώθηκε κι ετοιμάστηκε για την περιπέτεια. Ο κυρ λαγός έφαγε βιαστικά πρωινό και φόρεσε το πράσινο σακάκι, το μπλε σορτσάκι και την όμορφη γραβατούλα του. Δεν πήρε ούτε ένα καρότοι! Σκούπισε τα γυαλιά του και πήρε τα σκουριασμένα κιάλια του. Ήταν τόσο βιαστικός! Ούτε το κρεβάτι του δεν έστρωσε! Κατόπιν έφτασε στο καθαρό λιμάνι του χωριού και πήρε το πλοίο. Μόλις έφτασε στην αφρική, πεινασμένος, πήγε να μαζέψει τροφή (καρότα), (η γραβάτα του είχε φύγει).

Προχώρησε, προχώρησε, δεν ήξερε ότι δεν υπάρχουν δέντρα με καρότα! Συνάντησε μια μηλιά, δυο ψηλές πορτοκαλιές και τέλος μια μπανανιά! Σ’ ένα κλαδί μπανανιάς ήταν μια μαϊμουδίτσα.

– Γεια σου. Γιατί είσαι πάνω στο δέντρο; ρώτησε ο λαγός.

– Δεν έχει δει ποτέ μαϊμούδες; είπε η μαϊμού.

– Συγγνώμη, απλώς δε γνώριζα ότι οι μαϊμούδες σκαρφαλώνουν στα δέντρα. Εγώ εξερευνώ. Τον προηγούμενο χρόνο συνάντησα τον μεγαλύτερο ελέφαντα όλου του κόσμου! Θα με βοηθήσεις; είπε ο κυρ λαγός.

– Φυσικά, απάντησε το μαϊμουδάκι.

Συνέχισαν το ταξίδι μαζί. Μετά από πολύ περπάτημα στάθηκαν σε μια θεόρατη λίμνη. Στη λίμνη αυτή υπήρχε ένας κροκόδειλος! Χωρίς να το μάθουν ακόμα περνάνε τη νύχτα τους στο δροσερό χορτάρι. Όταν ξημέρωσε, πήγαν να πιουν νερό από τη λίμνη. Ξαφνικά πετάχτηκε μπροστά τους ένας κροκόδειλος!

– Γεια! Θέλετε να σας φάω; ρώτησε.

– Όχι, ευχαριστούμε! του απαντήσανε ταυτόχρονα.

– Ψάχνετε κάποιον; Χαθήκατε; Εγώ μπορώ να σας βοηθήσω. Για να γυρίσετε πίσω ακολουθήστε με, είπε ο κροκόδειλος.

Ανεβήκαν γρήγορα επάνω του και ταξίδεψαν … στη μισή τους διαδρομή.

Συνέχισαν το ταξίδι …

Στη μισή διαδρομή είδανε την πιο παχιά καμήλα! Ο κυρ-λαγός την έβγαλε φωτογραφία! Τέλεια! Ο κυρ-λαγός τα κατάφερε ξανά! Τα’ άλλα ζώα τον περίμεναν. Αυτός γύρισε!

ΑΝΤΙΟ!

ΓΕΙΑ ΣΑΣ!

ΤΕΛΟΣ

 

ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: Νικόλας Χατζημπιρμπιλός

 

Τα παιδιά αγαπούν τα βιβλία!!!!!!!

 

Αναπτύσσοντας ένα πρόγραμμα κριτικής φιλαναγνωσίας

Στα πλαίσια του προγράμματος της φιλαναγνωσίας που δρομολογήθηκε από το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου υπό τον τίτλο «Καινοτόμες δράσεις ενίσχυσης της φιλαναγνωσίας των μαθητών», υλοποιήσαμε κατά το σχολικό έτος 2011 – 2012 στο 1ο δημοτικό σχολείο Νέας Μηχανιώνας ένα πρόγραμμα κριτικής φιλαναγνωσίας, με σκοπό την προβληματοποίηση και συνειδητοποίηση του ρόλου των βιβλίων στο σύγχρονο κόσμο και πολιτισμό. Το πρόγραμμα εφαρμόσθηκε σε δύο τμήματα της Δ΄ τάξης (Δ2 και Δ3) και περιστασιακά σε ένα τμήμα της Ε΄ (Ε2). Κύριος σκοπός του προγράμματος ήταν η προβληματοποίηση της θέσης και του ρόλου των βιβλίων στη σύγχρονη ζωή.

Ειδικότερα τέθηκαν οι στόχοι:

1. της συνειδητοποίησης του ρόλου των βιβλίων στην αποθησαύριση και διάσωση της ανθρώπινης γνώσης και σοφίας στο πέρασμα των αιώνων

2. της συνειδητοποίησης του ρόλου των βιβλίων ως φορέων ιδεών και,

3. της συνειδητοποίησης του ρόλου των βιβλίων ως μέσων ψυχαγωγίας και αισθητικής απόλαυσης σε μια εποχή που κυριαρχείται από την εικόνα και τα διαδραστικά μέσα της υψηλής τεχνολογίας

Στην αρχή της χρονιάς και, προκειμένου να γίνει γνωστή η έναρξη του προγράμματος της φιλαναγνωσίας σε όλα τα παιδιά του σχολείου, παρουσιάσθηκαν και αναγνώσθηκαν πολλά βιβλία από τη σχολική μας βιβλιοθήκη σε διάφορα τμήματα, από την Α΄ μέχρι την Ε΄ τάξη. Κατά το στάδιο αυτό έγινε και η τελική επιλογή των βιβλίων για την προώθηση των στόχων της κριτικής φιλαναγνωσίας. Η επιλογή έγινε με βάση δύο κριτήρια:

α) την αντιπροσωπευτικότητα των βιβλίων σε σχέση με τους στόχους που τέθηκαν και,

β) την ανταπόκριση των παιδιών σ’ αυτό το πρώτο στάδιο

Εφαρμογή

Πρώτη Φάση
Τα βιβλία ως θησαυροί της ανθρώπινης σοφίας και γνώσης

Βιβλίο – αφόρμηση:

Winter, Jeanette (2005). Η Βιβλιοθηκάριος της Βασόρας. Αθήνα: Παπαδόπουλος.

Ελεύθερο και στο διαδίκτυο, στη διεύθυνση:
http://www.picturebooks.gr/newadmin/books/pdfs/vivliothikarios_basoras.pdf

«Η εισβολή στο Ιράκ έφτασε μέχρι τη Βασόρα στις 6 Απριλίου του 2003. Με τη βοήθεια φίλων και γειτόνων, η Αλία Μοχάμεντ Μπέικερ, υπεύθυνη βιβλιοθηκάριος στην κεντρική βιβλιοθήκη της Βασόρας, κατάφερε να διασώσει το εβδομήντα τοις εκατό των βιβλίων της βιβλιοθήκης, προτού αυτή παραδοθεί στις φλόγες εννέα μέρες αργότερα.
Τα γεγονότα αποκαλύφθηκαν στον κόσμο από τη δημοσιογράφο της εφημερίδας New York Times, Σέιλα Κ. Ντιούαν, η οποία έμαθε για την Αλία και τη βιβλιοθήκη κατά τη διάρκεια της επίσκεψής της στο εστιατόριο «Χαμντάν» του Ανίς Μοχάμεντ, το καλύτερο εστιατόριο στη Βασόρα, που βρισκόταν δίπλα στη βιβλιοθήκη. Η διερμηνέας της Σέιλα είπε ότι ο Ανίς είχε μια απίστευτη ιστορία να διηγηθεί, που αφορούσε τον πόλεμο, κι έτσι η Σέιλα συνάντησε τον Ανίς. Η Αλία, που συμμετείχε στη συζήτηση, μοιράστηκε μαζί τους αυτή την καταπληκτική ιστορία. Τώρα είναι αποφασισμένη να δει και πάλι τη βιβλιοθήκη να λειτουργεί».
Από το σημείωμα της συγγραφέως

Το πρώτο πράγμα που δηλώνουν τα παιδιά μετά την ανάγνωση αυτής της αληθινής ιστορίας, είναι πως άλλαξε ξαφνικά ο τρόπος με τον οποίο σκέφτονται και νιώθουν για τα βιβλία. Διαπιστώνουν πως, ενώ τα βιβλία ήταν γι’ αυτά ένα καθημερινό ευτελές αντικείμενο χωρίς μεγάλη σημασία που υπάρχει παντού γύρω τους σαν κάτι το απολύτως αυτονόητο, υπάρχουν άνθρωποι στον κόσμο που θα έδιναν και τη ζωή τους για να τα προστατέψουν από την καταστροφή. Κατανοούν πως τα βιβλία, είναι πολύτιμα. Κατανοούν επίσης τους λόγους για τους οποίους είναι πολύτιμα. Οι δραστηριότητες που ακολουθούν αυτή τη διαπίστωση εξαρτώνται από τις θέσεις, τις ερωτήσεις και τις διαθέσεις του κάθε τμήματος ξεχωριστά. Περιλαμβάνουν δραματοποίηση, ζωγραφική αναπαράσταση και επαναφήγηση της ιστορίας από διαφορετικές οπτικές γωνίες (τα παιδιά συνήθως προτιμούν την πρωτοπρόσωπη αφήγηση, μιλώντας από τη θέση της ηρωίδας του βιβλίου). Ακόμη πολλά παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να επικοινωνήσουν με τη συγγραφέα του βιβλίου ή ακόμα και με την ίδια την Αλία, την ηρωίδα αυτής της πραγματικής ιστορίας. Εκείνο όμως που συνέβη σε όλα τα τμήματα ήταν ότι τα παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να γνωρίσουν από κοντά το χώρο της σχολικής βιβλιοθήκης και να γίνουν οι προστάτες της.

Δεύτερη Φάση
Τα βιβλία ως φορείς ιδεών

Βιβλίο – αφόρμηση 1:

Τριβιζάς, Ευγένιος (1998). Τα μαγικά μαξιλάρια. Αθήνα: Πατάκης

Καθώς καυτηριάζονται με χιούμορ οι τακτικές των απολυταρχικών καθεστώτων, η βία και οι αυθαιρεσίες τους (παρακολούθηση των πολιτών, παραβίαση των δικαιωμάτων τους, απαγορεύσεις και φόροι), η βασική ιδέατου βιβλίου γίνεται αμέσως εμφανής στα παιδιά. Το κείμενο έχει μια τέτοια παιδαγωγική δυναμική και το μήνυμα μιλάει τόσο δυνατά από μόνο του ώστε κάθε διδακτισμός είναι περιττός. Αβίαστα έγινε από τα παιδιά η σύνδεση των γεγονότων που περιγράφονται με τα γεγονότα του Πολυτεχνείου (το βιβλίο παρουσιάσθηκε μέσα στο Νοέμβριο), ενώ ακόμα πιο έντονα έγινε η συνδεσή του με τη σημερινή Ελλάδα της κρίσης, της διαφθοράς της εξουσίας, του άγχους που βιώνουν τα παιδιά βλέποντας τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι γονείς τους, της καταθλιπτικής αίσθησης που νιώθουν να τα περικυκλώνει και, εντέλει, της αφαίρεσης του δικαιώματός τους να ονειρεύονται.

Βιβλίο – αφόρμηση 2:

Μητακίδου, Σούλα και Τρέσσου, Ευαγγελία (2010). Η Μαίρη Πινέζα. Αθήνα: Καλειδοσκόπιιο

Είναι ένα βιβλίο με μέγεθος 35Χ45, που συνοδεύεται από έναν οδηγό προς τους εκπαιδευτικούς ο οποίος βρίσκεται αναρτημένος στον ιστότοπο www.kaleidoscope.gr.

Το βιβλίο -όπως αναφέρει ο οδηγός που το συνοδεύει- είναι μια ιστορία διαρκούς περιπλάνησης μιας πινέζας, της Μαίρης, που μπορεί να «διαβαστεί» και ως μια ανθρώπινη ιστορία. Οι συνεχείς αλλαγές στο περιβάλλον, στις συνήθειες και στις συνθήκες ζωής της πινέζας γίνονται αφορμή για να συζητηθούν οι ανατροπές, οι συχνές μεταβολές και προσαρμογές μας σε νέες καταστάσεις, η απρόβλεπτη συχνά εξέλιξη και η ρευστότητα της ζωής μας. Οι πραγματικότητες που βιώνουν παιδιά και ενήλικες σε συνθήκες ζωής και περιβάλλοντα απρόβλεπτα, συχνά συναρπαστικά, αλλά πάντως διαφορετικά από αυτά που θεωρούμε αυτονόητα ή δεδομένα τονίζονται ιδιαίτερα από την επαναλαμβανόμενη φράση – κλειδί «Έτσι νόμιζε…» που αιχμαλωτίζει το ενδιαφέρον των παιδιών και τα γοητεύει. Το βιβλίο γίνεται αφορμή για ενθουσιώδεις συζητήσεις σχετικά με τη βασική ιδέα του βιβλίου και μια μεγάλη αλήθεια για την ανθρώπινη ύπαρξη – το απρόβλεπτο της ζωής μας, ένα θέμα που συνήθως προορίζεται, όπως και τα ίδια τα παιδιά σημειώνουν, για μεγάλους. Ταυτόχρονα, μέσα από τη συζήτηση θίγονται και ζητήματα που σχετίζονται με την κοινωνικο-οικονομική προέλευση των ανθρώπων και πώς αυτή επηρεάζει, συχνά με καθοριστικό τρόπο, τη ζωή τους: άλλα μέρη επισκέπτεται η πινέζα όταν βρίσκεται στο παπούτσι του γιατρού και άλλα όταν βρίσκεται στο παπούτσι του κηπουρού.
Ένα μεγάλο ατού του βιβλίου είναι ότι αφήνει ανοιχτά πολλά ενδεχόμενα, δίνοντας έτσι μια σπάνια δυνατότητα στη φαντασία των παιδιών, κάτι στο οποίο συμβάλλει σημαντικά και η εκπληκτική εικονογράφηση του Απόστολου Βέττα. Τα παιδιά συνεχίζουν την ιστορία, η οποία ουσιαστικά δεν έχει τέλος, εμπλουτίζοντας τη ζωή της πινέζας με νέες απρόβλεπτες περιπέτειες ή ακόμη φαντάζονται πώς θα ήταν η εξέλιξη της ιστορίας της, αν δεν είχε βρεθεί στο παπούτσι του γιατρού, αλλά στα παπούτσια άλλων ανθρώπων. Το μεγάλο μέγεθος του βιβλίου βοήθησε σημαντικά αυτή τη διαδικασία, καθώς το βιβλίο άλλαζε συνεχώς θέσεις σε θρανία και στο πάτωμα ή στον πίνακα που χρησίμευε ως αναλόγιο και ήταν σχεδόν πάντα ορατό απ’ όλους. Ο δημιουργικός αυτός οίστρος έγινε ακόμη πιο ενθουσιώδης, όταν τα παιδιά ενημερώθηκαν ότι έχει απευθυνθεί πρόσκληση στις συγγραφείς να επισκεφθούν το σχολείο. Το σημαντικότερο, για τους στόχους του προγράμματος, είναι ότι τα παιδιά μετουσίωσαν τις ιστορίες τους σε βιβλία με εικονογράφηση και βιβλιοδεσία προκειμένου να τα προσφέρουν ως δώρο στις δύο επισκέπτριές μας. Ακόμη ετοίμασαν μια ατέλειωτη λίστα από ερωτήσεις, με τις οποίες βομβάρδισαν τις δύο συγγραφείς, ερωτήσεις που σχετίζονταν τόσο με το περιεχόμενο του βιβλίου (π.χ. πώς σας ήρθε η ιδέα να γράψετε για μια πινέζα;), όσο και με τη διαδικασία συγγραφής και έκδοσης ενός βιβλίου. Η επίσκεψη έλαβε πανηγυρικό χαρακτήρα και αποτέλεσε μεγάλη πηγή χαράς και ενθουσιασμού για τα παιδιά, πολύ δε περισσότερο που η ανταπόκριση των συγγραφέων ήταν ένθερμη.

Με αφορμή τα ερωτήματα των παιδιών στις συγγραφείς της Πινέζας, ακολούθησε μια ενότητα με ακριβώς αυτό το θέμα, δηλαδή τις διαδικασίες συγγραφής και έκδοσης ενός βιβλίου.

Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιήθηκαν ως υποστηρικτικό υλικό τα βιβλία:

1) Βαλάσης, Διονύσης (1985). Μια περιπέτεια χωρίς τέλος: Η ιστορία της γραφής και του βιβλίου. Αθήνα: Κέδρος

«Τώρα ξέρετε πια πώς ένα βιβλίο είναι ένα πραγματικό θαύμα. Θαύμα του ανθρώπινου μυαλού και των χεριών, της επιδεξιότητας και της φαντασίας. Κάθε βιβλίο, και το πιο μικρό παραμύθι, είναι μια ολόκληρη περιπέτεια, από τη μοναξιά του συγγραφέα ως τα χέρια σας»
Από τον επίλογο του βιβλίου

2) Karen, Brookfield (1997). Ιστορία της Γραφής. Αθήνα: Ερευνητές

Το βιβλίο περιέχει υπέροχες εικόνες και σύντομες πληροφορίες από διάφορα είδη βιβλίων που δημιουργήθηκαν στο πέρασμα των αιώνων και που φυλάσσονται σήμερα σε μουσεία ή βιβλιοθήκες.

Κάτι που ήταν σημαντικό γι’ αυτή τη φάση, αλλά δεν έγινε και έχει τεθεί ως στόχος για την επόμενη σχολική χρονιά είναι η επιλογή μιας ιδέας και στη συνέχεια η παρακολούθηση του τρόπου με τον οποίο παρουσιάζεται σε διάφορα και διαφορετικά μεταξύ τους βιβλία, ώστε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν την αναγκαιότητα να στεκόμαστε κριτικά απέναντι σε κάθε βιβλίο.

Τρίτη Φάση
Τα βιβλία ως μέσα ψυχαγωγίας και αισθητικής απόλαυσης

Βιβλίο – αφόρμηση:

Τριβιζάς, Ευγένιος (2007). Ποτέ μη γαργαλάς ένα γορίλα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα

Λεκτική φαντασία, χιούμορ , ποίηση, παιχνίδια των λέξεων, παρηχήσεις, ομοιοκαταληξίες, η μουσικότητα του λόγου, το παράλογο, οι απροσδόκητες καταστάσεις είναι όλα εκείνα τα στοιχεία που καθιστούν το βιβλίο ιδανικό (βέβαια όχι και μοναδικό) για την εξυπηρέτηση αυτού του στόχου. Τα παιδιά έφεραν δικά τους αγαπημένα βιβλία που πίστευαν πως αντιπροσωπεύουν αυτή την πλευρά του κόσμου των βιβλίων, την αισθητική απόλαυση, και μίλησαν με θέρμη για τις στιγμές που έχουν περάσει με τη συντροφιά του βιβλίου τους.

Παράλληλες δράσεις

1. Τα Χριστούγεννα πραγματοποιήθηκε παζάρι μεταχειρισμένων βιβλίων που έφεραν όλα τα παιδιά του σχολείου από τις προσωπικές τους βιβλιοθήκες. Το παζάρι είχε πολύ μεγάλη επιτυχία και τα χρήματα που συγκεντρώθηκαν χρησιμοποιήθηκαν για τον εμπλουτισμό της σχολικής μας βιβλιοθήκης με καινούρια βιβλία.

2. Τέσσερα τμήματα του σχολείου (Δ2, Δ3, Ε2, και Στ1 συμμετείχαν στην σκυταλοδρομία ανάγνωσης των εκδόσεων Μεταίχμιο με αντικείμενο τα βιβλία της Άλκης Ζέη.

3. Με αφορμή όλες τις συζητήσεις που έγιναν για τα βιβλία όλο αυτό το διάστημα, έγινε σύνδεση του βιβλίου και με άλλες μορφές τέχνης, τη ζωγραφική, τη φωτογραφία, τη μουσική, τη μικροτεχνία ώστε να γίνει ακόμα πιο φανερή η θέση του βιβλίου στο σύγχρονο πολιτισμό. Συζητήθηκαν και παρουσιάσθηκαν πολλοί τρόποι με τους οποίους τα βιβλία εμπνέουν. Τέλος, τα παιδιά χρησιμοποίησαν τα βιβλία της βιβλιοθήκης μας για να δημιουργήσουν συνθέσεις για φωτογράφηση, ενώ έφεραν και δικές τους φωτογραφίες με θέμα τα βιβλία. Το υλικό αυτό εκτέθηκε στο τέλος της χρόνιας ως επιστέγασμα της δουλειάς που έγινε όλο το χρόνο στο πλαίσιο της φιλαναγνωσίας.

4. Το σχολείο μας επισκέφθηκε βιβλιοθηκονόμος, η οποία και συνέβαλε σημαντικά στην οργάνωση και ταξινόμηση των βιβλίων της βιβλιοθήκης μας με την εθελοντική της προσφορά και τις πολύτιμες συμβουλές της.

5. Καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς λειτούργησε δανειστική βιβλιοθήκη ανά τμήμα.

Η υπεύθυνη του προγράμματος φιλαναγνωσίας
Σταγιά Πεφκούλα